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2019山东教师招聘考试高频考点:教学原则

2019-10-30 19:05:09
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为了大家能够更好的提早备考山东教师招聘考试,山东教师考试网小编特整理了山东教师招聘教育学备考资料,今天给大家带来“2019山东教师招聘考试高频考点:教学原则”,预祝大家考试成功!

教育学 | 心理学 | 教育心理 |职业道德 |学科晓识 |公共基础晓识 |结构化 |说课 |试讲 |答辩

教学原则是教师招聘考试中的高频考点,复要考点之一。其中包含了八个教学原则,每个教学原则的概念以及要求都要求把握,对概念要进行深入理解。通常这一部分的考试题型为全题型,即单选、多选、判定、简答、案例分析等。特别是考察主观题的地区的同学,这部分晓识点更要认真准备,该部分是案例分析题的高频考点。如果考察客观题常见的题型:一是环绕概念含义举事例选原则,二是结合概念考常见的俗语、词句,要求我们一一对应,在复习的时候要复点深入理解识记。那么接下来就给大家详细讲解下教学原则。

教学原则反映了人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种复要的保证性作用,也是教师有效进行教学必须遵循的基本要求。

常见的教学原则有如下:

pk10注册平台1。科学性与教育性相结合的原则

科学性与教育性相结合的原则指教学要以马克思主义为指导,既要把先进的科学技术晓识和基本技能传递给学生,同时要结合晓识、技能中的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育,这一原则体现了教学与德育相联系。

这一部分常见的题就是和赫尔巴特的教学原则结合在一起。在讲赫尔巴特时提来“教育性教学原则”,其实质就是认为教学都是具有一定教育性的,对人的思想品德有一定的教育意义。正好和我国的这一原则相匹配。除此之外,还会结合一些实例考察:例如教师在讲授背影这篇课文时,既要把基础的课文晓识讲给学生,又要结合晓识中父亲对孩子深切的爱传递给学生,这一事例就体现了科学性与教育性相结合的原则。

2.理论联系实际原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础晓识为主导,从理论与实际的联系上去理解晓识,注意运用晓识去分析问题和解决问题,达来学懂学会、学以致用的目的。

如“读万卷书,行万里路”读万卷书,是指要努力读书,让自已的才识过人,行万里路,是指让自己的所学,能在生活中体现,同时增长晓识,也就是理论结合实际,学以致用,解决实际问题,学生在学校所学的理论晓识主要是通过书本晓识来认识的,学习的主要是间接体会,而学生的具体实践实际操作是学生获得的直接体会,要把学生的直接体会和间接体会结合起来。

3.直观性原则

直观性原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有体会,通过各种形式的感晓,丰富学生的直接体会和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地把握晓识。包括三种形式:模象直观、实物直观、语言直观。捷克杰出的教育家夸美纽斯在他的著作《大教学论》中指出,“应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前,让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。除此之外,乌申斯基也曾指出,一般来说,儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。这些都体现的是在教学中应该多运用直观性原则。

其中实物直观就是展现实际的事物,例如教师上课为学生讲解有关花卉晓识的课程,课堂拿一盆真花让学生观察或者带领学生来实地去看,利用了实物直观;模象直观指的是模拟的事物,如观看图片、图表、模型、幻灯、录像、电影等,老师上课为了让学生理解什么是雪,在空中向下撒撕碎的白色纸片,用白色的纸代替雪,这就利用了模象直观,模象和事物很像,但不是实物。语言直观主要指老师上课用口头语言向学生描述。

4.启发性原则

启发性原则教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立摸索,积极探索,生动活泼地学习,自觉地把握科学晓识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。也就是说在教学过程中要体现教师主导作用和学生的主体地位。

如在《学记》中“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”这一过程强调老师要启发学生充分摸索问题。让学生动脑筋去分析问题解决问题,发挥学生的主体性。以及《论语》中“不愤不启,不悱不发”其中,愤是指心里想求通而又未通。悱是指想说又不晓道怎么说,即不来他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他,不来他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这些都体现的是先让学生去摸索问题,调动学生的积极性摸索问题,即启发性教学原则。

5.循序渐进原则

循序渐进原则是指教师严格按照科学晓识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序,是这四种顺序的有机结合。

如“学不躐等”:这里躐是指超越,即学习要由易来难,循序渐进,不能越级而进,要遵循一定的顺序,再比如,“不陵节而施”:陵也是超越,节是限度,不要超越人的接受限度教学,要依据学生的接受能力教学。还有“杂施而不孙,则坏乱而不修”教师杂乱地施教,学生不按顺序学习,会使学生头脑纷乱不晓所措,教师教学学生学习都要遵循顺序。以上都是告诉教师应该在教学中按照教学顺序进行授课。

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