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中学教育晓识与能力的高频考查内容—教学原则

2019-08-30 10:14:43
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教学原则作为教师教师资格中学教育晓识与能力的高频考查内容,其主要的内容主要包括八大学习内容,即科学性与教育性原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则、因材施教原则。教学原则是教师教师资格中学教育晓识与能力几乎是必考的考点,通常单选、简答、材料分析题的形式考查,接下来我们一起回忆一下这部分的复点内容。

1.科学性与教育性相结合原则

既要把现代先进科学的基础晓识和基本技能传授给学生,同时要结合晓识、技能中内在的德育因素,对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。比如说,老师在讲岳飞这个晓识点的时候,激发了同学们的爱国主义情感。

2.理论联系实际教学原则

理论联系实际原则是指教学要以学习基础晓识为主导,从理论与实际的联系上去理解晓识,注意运用晓识去分析问题和解决问题,达来学懂学会、学以致用的目的。比如,乡土教材体现了书本上的理论晓识要与当地的乡土风情结合起来。

3。直观性教学原则

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有体会,通过各种形式的感晓,丰富学生的直接体会和感性认识,使学生获得生动的表象,从而全面地把握晓识。直观教学可以分为三大种类:实物直观、模象直观和言语直观三大类。比如老师讲授苹果这个事物的时候,拿真的苹果给你看,属于实物直观。拿苹果的图片或者视频给你看属于模型直观。用生动形象的语言描述苹果,属于语言直观。

4。启发性教学原则

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律,运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性,引导他们独立摸索,积极探索,生动活泼地学习,自觉地把握科学晓识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。《学记》中的体现“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”和“君子之教,喻也”。

5。循序渐进教学原则(又称为系统性原则)

教师严格按照科学晓识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”,包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序,是这四种顺序的有机结合。

6.巩固性教学原则

教师引导学生在理解的基础上坚固地把握晓识和基本技能,而且在需要的时候,能够准确无误地出现出来,以利于晓识、技能的运用。《论语》中的体现“温故而晓新”,“学而时习之”。

7.量力性原则(又称可接受性原则)

指教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高于学生实际程度而提出的。《学记》中的体现,“语之而不晓,虽舍之可也”。

pk10注册平台8。因材施教教学原则

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发,面向全体学生,同时要根据学生的实际情况、个别差异,有的放矢地进行教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。《论语》中朱熹总结“夫子施教各因其材”,俗语“一把钥匙开一把锁”体现了因材施教原则。

真题练习:

1.“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”这句话体现了( )原则。

A.循序渐进 B.教学相长 C.及时而教 D.启发性

【答案】D。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立摸索,积极探索,生动活泼地学习,自觉地把握科学晓识和提高分析问题和解决问题的能力。题干这句话出自《学记》,其意思是指在教育教学过程中要引导学生,但决不牵着学生的鼻子走;要严格要求学生,但决不能压抑和束缚学生;要在问题开头启发学生摸索,但决不把最终结果直接出现给学生。所以这句话体现启发性原则,故本题选D。

2.张老师在生物课上讲解植物吸水的晓识时,第一要求同学动手做个实验:将两块萝卜分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里,浸泡后取出并观察萝卜的变化,结果发觉泡过浓盐水的萝卜变蔫了,而泡过清水的萝卜变水灵了,张老师用下方示意图显示实验结果:泡过浓盐水的萝卜失去水分,泡过清水的萝卜汲取水分。张老师接着进一步提问:谁能概括出萝卜什么状态下失水?什么状态下吸水?根据同学们的回答,张老师总结说明植物吸水的原理:当植物细胞液浓度小于外界洛液浓度时,细胞就失水;反之,细胞则吸水。接着,张老师布置小组讨论:为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象,你需要追肥还是浇水,为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。

张老师贯彻了哪些教学原则?请结合材料加以分析

【答案】

(1)张老师贯彻了启发性原则,该原则是指教师通过教学工作运用各种教学方式充分调动学生学习的主动性和积极性,引导学生独立摸索积极探索,自觉地把握科学晓识的原则。材料中,张老师在生物课上讲解植物吸水的晓识时,通过一步步提问来调动学生的学习的主动性。

(2)张老师贯彻了直观性原则,该原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有体会,通过各种形式的感晓,丰富学生的直接体会和感性认识,从而全面地把握晓识。材料中,张老师在讲解植物吸水的晓识时,老师通过展现示意图来让学生看来做实验出现的全过程。

(3)张老师贯彻了理论联系实际原则,该原则是指教学要以学习基础晓识为主导,从理论与实际的联系上去理解晓识,注意运用晓识去解决实际的问题。材料中,张老师在进行讲解植物吸水的晓识时。在最后布置的小组讨论的作业中,为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根”现象,使学生充分的将书本当中的理论运用来具体实践中去。

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